「よい授業」とは失敗の不在によってもたらされる

最近強く思うことがあります。
それは
「幸せ」とはよそには存在しないのではないか？
ということです。

「幸せになりたいなぁ。」
「幸せになるにはどうすればいいんだろう？」

昔からよくこんなことを考えていましたが、その考え方は少し違うのかな？と思い始めました。

以前の自分が考えていた構造はこうです。

幸　せ
　↑
普　通
　↑
不　幸

しかし、実はこうなのではないか？思い始めました。

普　通（当たり前）＝幸　せ
　↑
不　幸

「幸せ」は「幸せ」として存在するのではない。
「幸せ」とは「不幸」の不在によってもたらされるものだ。

この言葉はすごく自分の考えにぴったりとくるなぁと感じます。
（まぁ、不幸があるから幸せがある、と考えると不幸もまた幸せなのですが、これはおいておきます。）

そう考えると、安易に「幸せの幻」を追い求めることはなくなります。
「幸せ」を探すより、「不幸」を１つずつ減らしていくという考え方になっていくのです。
「不幸」と考えていたものを解釈を返ることでプラスへと変えていく。
そうして「不幸」なものを消していくことで、知らず知らずのうちに幸せが訪れている。
そんなイメージです。

「幸せになりたい！」
ともがき苦しむより、「不幸」と思うものを消していく。それが大事。

最近思ったのですが、これは「授業」に対する考え方としても同じだと思います。
教師である以上、どうしても「素晴らしい授業」を追い求めがちです。
いわゆる「ごちそう授業」というやつです。
「幸せになりたい！」
と願うのと同じように
「授業がうまくなりたい！」と願いひたすら突き進みます。

しかし、もしこのように考えたらどうでしょうか？

「いい授業」など存在しない。
「いい授業」とは、「失敗」の不在によってもたらされるものである。

私たち（坂内さん、高橋さん）が追い求めている実践のインタラクティブカリキュラム。
これはある意味めちゃくちゃ地味です。
だって、簡単に言えば
「一度習ったことを、いろんな教科で何度もくりかえそうね！」
という単純なものですから。
話し合って、まとめる。また話し合って、まとめる。
いつでもどこでも、どんな教科でも。淡々と同じことが続きます。
しかし、やっていることは同じでも「教科、題材、学ぶ相手」などが変化するので、子どもたちがあきることもありません。

しかしめちゃくちゃ地味です。
わかる人にはわかりますが、わからない人には全然わかりません（笑）
だから、全然華はありません。でも間違いなく力はつきます。
これが「インタラクティブカリキュラム」なのです。

これは「成功すること」ではなく「失敗しないこと」（安定して学び続けられること）をベースにしているからこそ、あえてとっている手法です。

１００点満点の授業（成功）は目指しません。
その代わり７０点以下の授業を排除し、安定的に８０点レベルの授業を積み重ねていこう。
という戦略です。

「昨日はうまくいったけど、今日は全然うまくいかなかった。」
１００点の授業のあとに２０点の授業がくる。
これでは結局平均６０点の授業です。
単発でどんなにすばらしい授業をしたとしても、継続できなければ意味はうすいでしょう。

安定的に学び続けるためには、失敗を削ぎ落としていかねばなりません。
教師がすべてをひっぱっていくのではなく、教師自身も「授業」という大きな流れの中に入るのです。

「幸せ」を追い求めるより、「不幸」を減らし、目の前の当たり前のことに「幸せ」を感じられる。それによっていつの間にか「幸せ」になっている。

「最高の授業」を追い求めるより、「失敗」を減らし、毎日続く地味なことのくりかえしにも「価値」を感じられる。それによっていつの間にか「最高の授業」が形作られていく。

これらは同じことのように思います。
今年一年考え抜いたことがようやく、日々の生活にも繋がりはじめました。
この感覚、ひさしぶりです。楽しみたいと思います。