全力で学ぶから楽しくなる。

どうすれば子ども達が本気で学ぶのか？
こんな議論をよく耳にする。

そこで話題にあがること。
それは
「いかに子ども達に興味・関心を抱かせる課題（もの）を準備するか？」
「いかに子ども達の興味・関心を持続させられるような話術を磨くか？」
「いかに子ども達の学びを整理する板書を構築できるか？」…など

これらの議論を深めていくことは、教師としての腕を磨くためには大切なことである。
しかし、これらを目的にして、歩んでいく先に子ども達の力はつくのだろうか？

これらの問いに正対することで確かに教師の腕はあがる。
しかし、我々が育てるべきなのは、子ども達だろう。
我々教師が一番こだわるべきことは子ども達の力がついたか？否か？
そこだろう。

「いかに子ども達に興味・関心を抱かせる（課題）ものを準備するか？」
これはつまり、
「子ども達は興味・関心をもてる課題を用意されないと学べない。」という考えの表れ。

「いかに子ども達の興味・関心を持続させられるような話術を磨くか？」
これはつまり、
「子ども達は、教師がエピソードを語る力や興味を引くような話術がなければ学べない」という考えの表れ。

「いかに子ども達の学びを整理する板書を構築できるか？」
これはつまり、
「教師が子ども達の学びを板書で構造化してあげないと、学びを形として認識できない」という考えの表れ。

こっちがすべてお膳立てしなくても、子ども達は自ら学び取る力をもっている。

楽しい教材だから子ども達が本気で学ぶのではない。
全力で学ぶからこそ教材が楽しくなるのだ。
教師に求められる力は、子ども達に全力で学ぶ感覚を刻むことだ。

「いかに問いに出会わせるか？」ではない。
「出会った問いに教師がいかに魂を吹き込むか？」だ。
教師に求められる力は、興味をそそられる「ごちそう」課題を準備してあげることでなはない。目の前にあるありふれた問いをいかに「ごちそう」へと変えていくかだ。

教師としての腕を磨くことは大切。
しかし、教師が磨いたもの（準備をする力・エピソードを語る力・まとめとる力）が子ども達に伝わっていかなければなんら意味はない。

子ども達自身が準備（予習）をする感覚が身についているか？
子ども達自身が自らエピソードを語り始める場面にあふれているか？
子ども達が自らの学びを形にする感覚をつかめているか？

教師が行っていることが子ども達の成長へと繋がっているか？
これを常に問い続けられる教師でありたい。